用今天的眼光来重新审视中国古代教育,从“四书五经”文史哲交融的教学内容到“听说读写”的教学方式,无一不是现在蕴含着深厚“人文精神”的“大语文教学”的渊薮和先声。延续了1300年的科举制度,更是从实际上保持了中国古代教育这种本质上的“大语文”特性。本文试图以北宋初期胡瑗的“苏湖教学法”为代表,通过分析其教育思想的核心内涵——“明体达用”和教学方式上的重要变革——创设“分斋教学制度”,追溯其作为源头对当今语文教学的巨大影响。苏湖教学法(也称安定学法)是北宋太学初创期间由当时影响最大的教育家之一胡瑗在苏州、湖州州学讲学期间倡行的教学模式。在庆历兴学时,由朝廷下诏在太学推广实行,此举对于改进宋代太学的教学工作和学术风气起到了积极的作用。苏湖教学法的形成和推广,是宋代教育思想和实践经验的总结与创造性发挥。将之与“语文新课程改革”相对照而进行研究,不仅对当今的语文教学有着实际的意义,而且对新语文教育思想的构建也有着重要的理论价值。
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