“Whole language”理论及其发展理论对写作教学具有较高的指导价值,世界各国在写作教学方面的改革提供了有意义的借鉴,结合当前我国基础教育阶段写作教学的现状和现行教材实施的需要,本文试图构建“整体写作教学模式”以期提高写作教学效果,培养学生公民写作意识。整体写作教学模式是建基于母语教育的写作素养培养模式,是在学校各种学科教学中开展的写作活动,使学生处在整体的、真实的、有意义的写作情境中,通过语文能力写作训练、语文综合性写作训练和跨课程写作训练等方式培养学生的公民写作能力,表达作为公民的写作者对于自我、社会、自然认识的思考。区别于独立开展的写作教学,而与阅读、口语交际等语文能力培养密切联系;区别于仅在课堂教学范围内实施,而脱离社会实践的写作教学;区别于仅在语文学科中开展的写作活动,而在学校教学中的各种学科教学中实施。总之,写作不是实现作者预期规划蓝图的过程,而是记录作者心灵成长的旅行。通过实现写作教学由面到点的实施,考虑写作训练的步骤,但不是按照字词句篇的顺序机械的设计训练阶梯;考虑青少年写作时的心理特点,使得写作属于学习者而不是属于别人;重在提高学生的写作兴趣,使得学生带着自愿、自主、喜欢等积极的情感体验投入到开放、真实的写作情境中。模式设计包括整体写作教学模式的目标设计、内容设计、实施策略、评价策略等四个方面,从目标导向、总目标取向、阶段目标、角色目标规定了整体写作教学模式的目标指向;内容设计包括语言表达、风格塑造、谋篇布局、训练序列、写作方式、指导反馈等六个方面;设计了元语言意识策略、口头作文策略以及常见写作教学实施策略综述及适用性分析三方面的实施策略支持:评价策略支持包括预设检测评价策略、目标读者评价策略及写作教学中常见评价策略及适用性分析。最后本文从语文整合写作训练、语文综合性学习写作训练、跨课程写作训练三个方面进行整体写作模式设计。
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