让生命绽放的生态课堂

李兴英山东省淄博市临淄区金岭回族中学255410

思品课是对学生进行思想教育的主渠道。作为一名思品教师，我时刻都在思考一个问题：如何让思品课的教育价值更好地发挥出来？就在前一段时间，我讲的一节课让我找到了答案。

我讲的这节课课题是《生活告诉自己“我能行”》。面对这一课题，我结合学生实际设计了四个教学环节，分别是心理诊所、自信加油站、寻找榜样和表决心。

为了更好地贴近学生，我首先给班里在自尊自信、自立自强方面做得好的同学照了照片，以此作为课件的背景图片。然后了解学生在这些方面存在和出现的问题。

经过筛选，最后选取了两个典型问题作为心理诊所的素材：

案例甲：有一次，我回答问题，由于答错了没有加分，组里的同学都怪我，我感到很自卑。

案例乙：我是一名初中生，总是一个人独来独往，没有一个朋友，上课也不举手回答问题。——一个自卑的人

课上，同学们对这两个问题非常感兴趣，因为就发生在自己身边，所以非常踊跃地出点子帮着解决，课堂气氛非常活跃。

在自信加油站，同学相互之间找优点，越多越好，为同学加油，增强自信。课上同学们争先恐后地为同学说优点，场面非常激烈。

身边的榜样最伟大，让学生寻找班内在自尊自信、自立自强方面做得好的同学，并说出理由。从而让学生明白现实生活中应该做一个怎样的同学。

为了更好地学习榜样、让自己向着榜样前进，就要表达自己的决心。这时，全体同学起立，共同发出自己的心声。句句铿锵有力，字字掷地有声。

最后，8名热心的同学还主动表演了情景剧，剧情的主题就是自尊自信、自立自强。在情景剧演完之后，这8名同学又分别分享了自己此时的想法，从而把本节课的主题完整地呈现在全体同学面前。这节课巧妙地结束。

在本节课中，同学们妙语连珠，精彩不断。同学们精彩的表现着实让我感动。为什么学生这么喜欢这节课？究其原因，这节课无论从选材到问题设计还是到展示形式，都体现着学生的“元素”，都符合学生的“口味”，都做到了学生的“心里”。

老师在设计课时，只有紧紧地结合学生实际，才能抓住学生的思想脉搏，引起学生思想的共鸣，激起学生智慧的火花，从而让学生的生命在生态课堂上绽放。