地理教学中问题意识的培养

论文摘要

本文就中学地理教学中如何培养学生的问题意识进行探讨。在进行了一系列的问卷调查后,发现地理教学中,问题意识的培养在教与学的过程中没有得到足够的重视,所以,本文就中学地理教学中如何培养学生的问题意识进行深入探讨。在创造教育理论、建构主义学习理论、地理心理教学论的指导下,结合当地地理课堂教学的实际,提出了地理教学中培养学生问题意识的策略:融洽师生关系,让学生敢问;重过程,讲方法,让学生会问;创设情境,激发兴趣,让学生好问;变式训练,发散思维,让学生巧问。教学程序为:创设问题情境,形成认知冲突独立思考,积极体验协作学习,营造民主氛围反思评价,建立新的认知结构变式训练,巩固迁移新知识,并对研究试验进行了评估得到试验结论。

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中文摘要

1. 问题的提出

1.1 地理课堂教学的调查与思考

2、问题意识培养的内涵

2.1 地理课程新标准的基本要求

2.2 问题意识培养是教育之本

2.3 问题意识的界定

3. 培养学生问题意识的理论基础

3.1 创造教育理论

3.2 建构主义学习理论

3.3 地理教学心理论

4、强化问题意识的教学模式

4.1 奥斯本—创造性解决问题的五步过程

4.2 奥斯本—帕尔斯创造性教学模式

4.3 、托马斯——布鲁巴克探索式模式

5、问题意识培养的目标和原则

5.1 问题意识培养的目标

5.1.1 提高地理学习能力

5.1.2 激发学生的学习兴趣

5.1.3 形成良好的思维和创造能力

5.1.4 活跃课堂气氛

5.1.5 改变传统学习方式，提倡创新学习模式

5.2 问题意识的培养原则

5.2.1 主体性原则

5.2.2 实践性原则

5.2.3 平等参与性原则

5.2.4 创新性原则

5.2.5 层次性原则

5.2.6 激励性原则

5.2.7 指导性原则

6、地理教学中学生问题意识的培养策略

6.1 融洽师生关系

6.2 重视过程讲究方法

6.3 创设情境激发兴趣

6.4 变式训练发散思维

7、问题培养理论的实践

7.1 教学程序

7.2 基本过程

7.3 实验过程

7.4 实验结果及分析

7.5 实验结论

8、结论

英文摘要

致谢

参考文献

参考资料

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