高中数学教学中情感教育研究

论文摘要

教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》并明确了新课程的培养目标应体现时代要求。提出:具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为一线的教师,课程改革的实施者,我们要牢固树立以学生为本的思想,关注学生情感发展。数学教育心理理论将“非认知因素”统称为情感因素。其中主要成分是信念、态度和情绪。关注学生的情感因素正是本着把课堂还给学生,让学生做回课堂主人的想法。教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感向积极健康的方向发展。本文对高中数学教学中情感教育的现状进行了调查,发现大多数数学教师在教学设计过程中对情感教育的目标没有引起足够的重视,在课堂教学中也没有充分落实情感教育的目标。对此,结合自己的教学实践,提出了以培养学生的学习情感,个性情感,社会情感为主的高中数学情感教育目标。这是改变数学教育现状的需要。数学教师必须增强自己的意识和责任,真正让学生喜欢数学课堂。

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摘要

Abstract

引言

一、问题的提出

（一）情感教育研究概况

（二）情感教育的含义

（三）中学数学教学中情感教育的价值

二、中学数学教学中情感教育的理论依据

（一）心理学基础

（二）教育学基础

（三）数学学习中的情感因素及其分类

三、高中数学教学中情感教育现状的调查

（一）调查目的

（二）调查对象

（三）调查人数

（四）调查方法

（五）调查结果与分析

（六）探讨与总结

四、高中数学情感教育的理论探讨

（一）在高中数学教学中开展情感教育的必要性与可行性

（二）高中数学教学中情感教育的目标

（三）高中数学教学中情感教育的原则

五、高中数学教学中情感教育的实施方略

（一）转变教育观念，奠定实施的基础

（二）加强教师情感修养，为情感教育的实施创设条件

（三）多样的教学方法

（四）愉悦的课堂氛围

（五）丰富课外活动，提升情感境界

（六）改善评价方式，巩固情感效果

六、研究结论与相关建议

（一）大部分教师知道其重要但还没落到实处

（二）学校并没有重视教师在课堂中实施情感教育的情况更看重教学成绩

参考文献

附录

后记

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