早在2000多年前，我国就出现了教学原则思想的萌芽，但是对高等学校教学原则的研究，在国际范围内也比较短暂，是从20世纪50年代才开始的。我国高等学校的教学原则大多植根于基础教育的教学原则，或者借鉴国外的教学原则。这些都不利于知识经济时代我国高等学校的教学实践，不利于现代人才的培养。因此有必要建构一套科学的高等学校教学原则体系。本研究试图从科学创造性的教学实践中寻求教学的智慧，走出纯理论研究的局限，构建符合时代需要的高等学校教学原则体系。为我国高等学校的教学实践提供借鉴、依据，使得高校的教学工作有章可循，使广大的高校教师在教学工作中少走弯路。同时为构建科学的高等学校教学原则体系尽锦薄之力，使得我国的高等学校教学论的研究得到进一步的丰富和发展。本文在体系上分为4个部分，通过教育科学研究方法，对中外教学原则研究的历程进行梳理，找出教学原则体系发展的一般趋势。总结了高等学校教学原则的定义、性质以及在其教学论中的地位和作用。在剖析了传统经典的教学原则的基础上，保留了原有的、符合教学实践的教学原则；个别教学原则在表述上做了改变，使其更符合现代高等教学实践；提出了创造性教育的教学原则。
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