历史学科自主探究学习能力培养

论文摘要

倡导主动学习和探究式学习是新课程的基本理念。历史学科自主探究学习能力的培养体现了这一理念，有利于学习方式的转变，也有利于创新意识和实践能力的提高。在教学过程中，引导学生自主形成知识结构可以为探究能力的培养奠定基础；激发学生的问题意识，培养对历史问题的敏感度，自主提出和解决历史问题是能力培养的中心环节；培养学生潜在的反思意识、重视自我纠错的反思学习方式，能够使学生在反思中巩固和提高自主探究的学习能力。与同学的合作交流，听取他人有益的建议，可以获取不同的学习经验，以进一步丰富学习方式，发展自主探究的学习能力。处理好学生主体性与教师主导性的关系、探究学习与接受学习的关系，以及学生整体的普遍性与个体差异性的关系，是历史学科自主探究学习能力培养的基本要求。

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前言

一、课题研究的目的与意义

二、国内外与本课题相关的研究现状与成果综述

三、研究的主要方法与内容

一、历史学科自主探究学习能力培养的理论基础

（一）自主探究学习能力的理论基础与特征

1. 理论基础

2、自主探究学习能力的特征

（二）实施新课程的需要

1. 贯彻历史课程理念

2. 实现历史课程目标

3. 适应历史课程内容及其呈现方式

4. 适应高考改革的需要

（三）实践基础

1. 高中生历史学习心理的发展

2. 教师教学理念的更新

3. 一标多本制教材的使用

4. 教学环境的改善

二、历史学科自主探究学习能力培养的方法与策略

（一）自主建立历史知识结构

1. 整体性设计教学目标

2. 结构式呈现教学内容

3. 自主整理知识结构

（二）自主提出与解决历史问题

1. 问题的发现与设计

2. 问题的分析与解决

3. 问题的训练与评价

（三）在历史学习反思中巩固与提高

1. 培养潜在的反思意识

2. 养成良好的反思习惯

3. 重视自我纠错的反思学习方式

（四）在小组合作交流中发展

1. 明确合作交流的目标

2. 选择合作交流的内容

3. 重视合作交流的方法

三、注意处理好几个关系

（一）学生主体性与教师主导性的关系

（二）探究学习与接受学习的关系

（三）学生整体的普遍性与个体差异性的关系

结束语

参考文献

后记

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