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基于学生视角解读大学生逃课

论文摘要

大学生逃课广泛存在于大学生群体当中,而针对逃课所采取的措施却收效甚微。本文采用质的研究方法,试图从学生的视角解读大学生逃课,回答“大学生逃课行为是怎样形成和发展的”和“逃课对大学生意味着什么”两个问题。大学生逃课是一个群体经常会出现的行为,具有持续性和传递性,分为显性逃课和隐性逃课。本文首先叙述了一个学生逃课的完整过程。这个过程有两个变化:学校规范即主流文化的约束成为软约束直至隐匿,而逃课学生自己和他同学朋友的影响则日趋显现。然后本文归纳了大学生逃课形成与发展的5个条件,分别是重新认识大学课堂,强调优先个人目标,重新认识学生逃课、同辈群体的影响和外在控制的削弱。接着本文提出应当跳出教育失范的角度审视大学生逃课。本文的结论是逃课行为形成和发展的过程体现亚文化形成过程,提出大学生逃课已经成为大学生的一种亚文化。逃课学生与学校主导文化并不正面冲突,它只是一种风格化的反抗。逃课至少为提供了一个解决学生所面临问题的办法,这些问题即逃课形成和发展过程中学生需要解决的矛盾。

论文目录

  • 中文摘要
  • Abstract
  • 第1章 绪论
  • 1.1 问题的提出
  • 1.2 文献综述
  • 1.3 研究方法的选择
  • 1.3.1 研究范式
  • 1.3.2 研究问题的类型
  • 1.3.3 质的研究方法：概念和要求
  • 1.3.4 选择质的研究方法
  • 1.4 理论框架
  • 1.4.1 教育失范理论
  • 1.4.2 亚文化理论
  • 1.4.3 价值累加理论
  • 1.5 研究过程
  • 1.5.1 抽样方法和收集材料
  • 1.5.2 资料分析和成文方式
  • 1.5.3 我的思考和反省
  • 第2章 一个逃课个案
  • 2.1 大学之前：淘气的乖学生
  • 2.2 新鲜人：懵懵懂懂
  • 2.3 老手：愈演愈烈
  • 2.4 结束：“回归课堂”
  • 2.5 本章小结
  • 第3章 逃课行为的形成和发展
  • 3.1 “我”的课堂：学不到什么
  • 3.1.1 凑学分
  • 3.1.2 独角戏
  • 3.1.3 “吹水”的课
  • 3.2 “我”的目标：做自己喜欢的事情
  • 3.3 大学“必修课”：关于逃课的认识
  • 3.4 “一起逃课”：逃课的通常情况
  • 3.5 软约束：关于逃课的控制系统
  • 3.5.1 学校的规定
  • 3.5.2 老师的规矩
  • 3.5.3 作业和考试
  • 3.5.4 “内疚感”
  • 3.6 本章小结
  • 第4章 大学生逃课：风格化的反抗
  • 参考文献
  • 附件1：给有可能参加此项调查的汕头大学本科生们的信
  • 附件2：采访提纲
  • 致谢
  • 发表论文情况

    • 相关论文文献

    本文来源: https://www.lw50.cn/article/856e9d2a8e5cc38de05ae2f2.html