《语文课程标准》第一学段提到：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”可以看出，拼音的主要功能是帮助识字。但是拼音学习比较枯燥，需要行之有效的方法。笔者认为拼音教学要注意以下几点。
1加强拼读训练
拼音教学的难点是拼读，要注重多给学生进行拼读的训练。复习时，就要从训练拼读入手。例：上节课学习了ɑoouiu，这节课想复习他们的四声，最行之有效的方法就可以在拼读环境中复习，这样既巩固了四声，又加强了拼音与已有认知的联系。学习了一个韵母就要马上与声母相拼，与实物与生活相联系，避免一遍又一遍机械地去读韵母的四声，要在拼读过程中，在运用中学习巩固。用音节组词说话最难得，作业布置尽量不要孤立的抄写声母或韵母，抄写音节会更好，并提示学生，要边抄写边拼读。
2创设情境生情趣
课堂的组织形式决定学生的参与状态，决定学生的学习效果。我们要一上课就把学生带入故事情境中，用故事激趣促学习。学生舍不得不跟着老师的节奏走，自然课堂参与效果特别好。例：学习了üe，老师说，这时候，y走过来了说，如果你把眼泪擦干净，我就和你玩，带出了整体认读音节yue，既有趣，又告诉学生üe和y在一起，是没有两（下转第97页）（上接第162页）点的，多么的巧妙。
3观察发现是关键
课上，教师说：听老师读z与zi，看你能不能发现不一样的地方。生：z短zi长。师说：自己试着读一遍。这里教师给了学生自主独立尝试的机会，引发了学生的思考。例：zhɑng这里的后鼻韵母是谁？跟老师一起拼？领拼不如自己尝试拼读。例：看老师写ie，不如让学生说一说该怎么写？（此时，单韵母已经学完了。）接受的总没有自己发现的印象深刻。
4拼音规律性的知识要常讲
例：学习了韵母üe，然后学习整体认读音节yue时，老师问：奇怪了，点哪去了？实际上就在渗透韵母ü的变化规律。例：每次给韵母标调时，老师顺势问一问标调标在哪？
这里要说一下，关于前鼻韵母与后鼻韵母的知识不要过深过难的反复讲，学生了解即可，关键是发音准会拼读。拼音的发音方法越通顺易懂越好，不要向大夫进行器官讲解一样。
作者单位：内蒙古呼伦贝尔市莫旗巴彦中心校
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