从2004开始,广东、山东、海南、宁夏四省区首先进行普通高中新课程改革,浙江省于2006年开始普通高中新课程改革,2010年以前,高中新课程将在全国全面推开。伴随着新课改的全面推开,高考也必然要进行改革以适应课程的变化。如果高中课程改革了,而高考依然按照旧模式选拔学生,那么必然导致高考考什么,学校教什么,学生学什么的后果,不仅使课程改革付诸东流,而且会将基础教育重新推入到应试教育的泥潭。作为高考制度的重要组成部分:考试内容和考试形式,一直是人们关注的焦点。社会公众对高考内容和形式的批判与质疑从来就没有停止过,如高考内容为何会出现“重知识轻能力”、“重客观题,轻主观题”、“重统一标准,轻弹性标准”等等。高考试题如何实现由知识立意、能力立意向素质立意转变,克服命题的混乱,既考查出学生能力,也让学生的素质得以提高?高考试题改革要如何配合高考内容的革新,既促进中学素质教育、新课程改革的推行,又有利于高考选拔人才?这些问题都是当前高考制度改革中亟待回答的。因此,研究和探索与新课程理念相适应的高考试题,不仅可以促进新课程的顺利实施,促进教育教学水平的提高,进一步对学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民族素质都具有重要意义。本文以新课程高考三年来（2007-2009年）的典型试题为研究对象,着重针对各实验区高考试题对新课程所提倡的“数学的思维能力”、“数学的应用意识”、“信息技术运用”等三大理念在试题中的落实情况作深入的思考与分析,在此基础上就新课程理念下如何进一步改进数学命题和数学教学提出个人建议,为促进中学实施素质教育和新课程的实施,提供一定的现实指导依据。
本文来源: https://www.lw50.cn/article/9be1ee5b9ea555c3c703c477.html