中学作文教学实绩和困惑并存。实绩表现为一些优秀的教师闯出了不少成功的路子,困惑是因为这些成功经验多因教师才华、性情所至,个性显著,难以推广。但这也给了教师一个乐观的信息,那就是写作教学并非定于一尊,我们可以根据自身经验和学校实际探索适宜的教学办法,形成独至的教学理念。在《普通高中语文课程标准》中,“体验”成了高频词,共计19次。体验作为一种教学观在语文教学中受到了高度重视。作者针对学生写作中存在的“去体验”现象,把体验理论引入作文教学,建构体验式写作教学理论。这一理论有助于化除学生“无米下炊”的苦恼,有助于扭转作品“千人一面”的态势,也有助于师生树立全新写作观:在“以身体之,以心验之”中记录生命拔节的历程,在言语抒写中享受生命表达的幸福。体验式作文教学的出发点是体验生活,目的地是个性化表达生命体验。第一章主要描述了体验式作文教学提出背景及其愿景。第二章主要是体验、写作体验、体验式写作等概念的阐述并从主体性教育理念、动机理念和双重转化理论阐述了体验式作文教学的理论依据,同时阐述了体验式作文教学的显著特征——自主性、开放性、生成性和情感性以及体验式作文教学中要倡导学生的三种体验——独特体验、真实体验和细微体验。第三章阐述了结合教学案例阐述了体验式作文教学中应该讲究的策略——情境设计策略、命题策略、评改策略和全程策略以及学生写作体验的途径和方法。第四章设计一个体验式作文教学的教案。
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