在传统的语文课堂教学中，教育者通常把显性知识作为语文教学的唯一内容，没有注意到缄默知识的存在。尤其是学生的缄默知识没有得到合理利用，从而影响了语文课堂教学的质量。语文教学的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程；同时，也是缄默知识不断积累、不断显性化的过程。本文主要从“缄默知识”和“语文教学改革”这两方面着手，试图论证“缄默知识”与“语文教学改革”之间的内在密切关系，重构对语文知识的认识，指出语文“新课标”中语文缄默知识理念的隐现，阐述重视语文缄默知识对提高语文教学质量，保证语文教学改革成功的重要性。论文共分为四个部分：第一部分：语文视野下的缄默知识观。外显知识和缄默知识共同构成个体完整的知识体系。缄默知识可以对显性知识起到基础辅助的甚至导向的作用，也可以起到阻碍的作用。并且，缄默知识和显性知识在一定条件下可以互相转化。第二部分：缄默知识与语文学科独特性。语文教学的本质和语文学科的特征决定了语文缄默知识在语文教学中的重要性。第三部分：缄默知识与语文教学改革。在传统的语文教学中，缄默知识的研究几乎是一个空白。“新课标”中彰显了语文缄默知识。目前，语文学科教学理念有了新的变革。新课改倡导新的学习方式。第四部分：从缄默知识的角度贯彻语文教学改革的实践策略。语文教师应当重构知识的概念，改革语文教学方式。重视学生的语文实践和体验、重视学生的缄默教育，促使学生缄默知识显性化。语文评价要突出整体性和综合性，既要重视显性目标，又不能忽视隐性目标。
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