论河北高师音乐教育专业课程改革 ——以邢台学院为例
论文摘要
随着基础音乐教育改革进程的日益加快,作为培养基础音乐教育师资的摇篮——高师音乐教育专业,其课程应怎样设置与改革才能适应基础音乐教育的发展逐渐成为了学界关注的焦点。针对这个问题,本文以高师音乐教育专业应如何培养符合基础音乐教育要求的师资为出发点,以邢台学院音乐教育专业为研究对象,在对其培养目标、课程结构、课程内容、课程安排等内容进行全面调查和分析之后,发现由于对基础音乐教育缺乏足够的了解和重视,邢台学院音乐教育专业在课程设置上表现出很强的滞后性,并且存在偏离培养目标、学科知识间联系不够紧密、多元音乐文化课程以及教育实践类课程安排欠妥当等问题。因此,本文在结合基础音乐教育对于中小学音乐师资要求的基础上,对于高师音乐教育专业课程应如何改革给出了自己的建议。
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中文摘要英文摘要序言第1章 高师音乐教育概述1.1 高师音乐教育的发展历程1.2 高师音乐教育专业的培养目标1.3 高师音乐教育的特点第2章 邢台学院音乐教育专业课程设置现状及分析2.1 邢台学院音乐教育专业概况2.2 音乐系课程设置现状调查及分析2.2.1 必修课的开设状况调查及分析2.2.2 选修课的开设状况调查及分析2.2.3 地方课程的开设状况调查及分析第3章 邢台学院音乐教育课程值得肯定之处以及存在的问题3.1 邢台学院音乐教育课程值得肯定之处3.1.1 课程结构体系较完善3.1.2 课程设置体现循序渐进的学习规律3.1.3 课程内容基本符合中小学师资要求3.2 邢台学院音乐教育课程设置存在的问题3.2.1 音乐学院式培养倾向3.2.2 学科知识间联系不紧密3.2.3 多元文化教育课程有所欠缺3.2.4 教育实践类课程设置有待完善3.3 邢台学院音乐教育课程设置出现问题的原因分析3.3.1 与基础教育相脱节3.3.2 学校重视程度不够第4章 高师音乐教育专业课程改革的思考与建议4.1 基础音乐教育对中小学音乐教师能力与素质的要求4.1.1 正确把握基础音乐教育的性质4.1.2 各项能力的提高4.2 高师音乐教育专业课程改革的建议4.2.1 明确培养目标，增加实用课程4.2.2 重视民族音乐，倡导多元音乐文化教育4.2.3 加强教育理论课程与实践环节的联系4.2.4 完善评价机制结语参考文献致谢
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