“希望教育”的师生可持续发展研究 ——以武汉市粮道街中学师生可持续发展研究为例

论文摘要

本论文提出了“希望教育”的师生可持续发展理念；研讨了师生可持续发展的动力系统与能力系统；把九年义务教育新课程和武汉市粮道街中学学校课程作为学生,教师可持续发展的载体；创立了“促进可持续发展为目的”的评价体系；开展“希望教育”的师生可持续发展的行动研究,形成了学校可持续发展模式,构建了实施“希望教育”的新模式。

论文目录

摘要

Abstract

绪论

（一）研究背景

（二）研究意义

（三）国内外关于"可持续发展"的文献综述

（四）目前国内外的研究成果、现状、问题和发展趋势

（五）论文研究所要解决的问题

（六）研究内容与研究方法

一、"希望教育"的师生可持续发展理念

（一） "希望教育"的师生可持续发展界定

（二） "希望教育"的师生可持续发展的动力系统和能力系统

（三） "希望教育"的师生可持续发展的重要特点

（四） "希望教育"的师生可持续发展的实质

二、"希望教育"的师生可持续发展的载体——新课程研究

（一） "希望教育"的师生可持续发展新课程观

（二） "希望教育"的师生可持续发展的新课程体系

（三）新课程体系对"希望教育"的师生可持续发展的促进发展功能

（四） "希望教育"的师生可持续发展新课程实施策略

（五） "希望教育"的师生可持续发展的五种新课型

三、"希望教育"的师生可持续发展校本载体——学校课程研究

（一） "希望教育"的学校课程设置的原因及分析

（二） "希望教育"的学校课程主要内容及目标

（三） "希望教育"的学校课程实施

（四） "希望教育"的学校课程实施建议

（五） "希望教育"的学校课程评价建议

四、"希望教育"的师生可持续发展的保障—学校管理研究

（一） "希望教育"的师生可持续发展的学校管理文化

（二） "希望教育"的师生可持续发展的学校管理途径

（三） "希望教育"的师生可持续发展的学校管理制度

五、"希望教育"的师生可持续发展的检测-——评价研究

（一）评价以促进师生可持续发展为目的

（二）评价以新的学生观、教育观与评价观为基础

（三）评价理念校本化

（四）评价原则人本化

（五）评价主体多元化

（六）评价方式多样化

（七）评价关系互动化

（八）评价的作用促进了师生的发展

总结与展望

附录

参考文献

致谢

“希望教育”的师生可持续发展研究 ——以武汉市粮道街中学师生可持续发展研究为例

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