当前许多教师和教育工作者正面临的一个重大挑战是如何激发学生的学习动机。大多数英语教师认为:动机是影响学生学习的最重要因素之一。动机是直接推动学习的一种内部驱动力,有了正确的动机,才谈得上学好语言。《中学英语课程标准》明确指出教师应多关心学生的学习态度、情感和价值观,主张课程应回归生活,也就是课程应与社会和生活息息相关,课程与学生生活有紧密的联系。学生的实际生活应与他们的个人发展联系起来。根据新课标的要求,学生应当把所学英语应用于生活,并能够在生活中发现和开拓进一步巩固和学习英语的机会。而英语在我国是一门外语,我们日常所说的是汉语,学生除了英语课堂上接触英语,其它课堂都是汉语教学。因此我国英语教学缺乏英语习得环境。这本身对英语学习来说就是一个非常不利的条件。因此作为英语教师,我们应为学生考虑,改善学习环境,在教学过程中创设一种语言学习氛围,让学生置身英语文化语境,融入英语文化中去。因此在本研究中作者试图发现:1.能否创设一种激发学生英语学习动机的良好的英语习得环境?2.创设这样英语习得环境能否改善教师的教学方式?作者于2008年3月初至2008年6月底历时四个月,通过对沙县六中七(11)(12)班110名学生进行实验研究。七(11)班为实验组,七(12)为对照组。具体内容是对两个班的学生的学习动机状况作初步调查,并设计、实施了从三月初至六月底为时16周的实验。学期初和学期末进行两次学习动机水平问卷,获得学生学习动机水平的变化情况。在实验过程中对七(12)按正常的教学模式进行教学。而七(11)班的教学过程中教师对教材内容进行整合,学习环境有了很大的变化。在动机理论,二语习得理论的支持下,通过对实验研究结果的进行分析表明,传统的英语教学学生在学习过程中,容易出现动机“工具型”,但当语言环境变得有利于英语学习者时,所有问题都迎刃而解。同时,对提高教师教学方法有很大的帮助。希望以上问题的答案能丰富英语学习动机的研究。对英语教师,特别是当前的中学英语教学有一定的意义。
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