语文“活动单导学”模式研究 ——以如皋薛窑高中为例
论文摘要
本研究运用案例分析法、数据分析法和文献分析法,以南通市如皋县薛窑高中为例,对语文“活动单导学”模式进行了较为深入的分析。首先从“活动”、“活动单”和“导学”三个核心词语来阐述该模式的构成和特点;接着分析了语文“活动单导学”模式的理论基础——“人本主义”理论和维果茨基的“最近发展区”理论,它还借鉴杜郎口模式和导学案模式,强调尊重学生,合理发展学生的教学方式。文章的主体部分,以《梦游天姥吟留别》为案例,从实践的角度,分析运用活动单导学的过程,并对此做出一定的评价。另外,本研究还以对“学困生”的关注作为案例,以分析“活动单导学”模式对“个体”的关注贯穿其始终的特点。同时,本研究也指出了语文“活动单导学”模式实施过程中出现的一些问题。
论文目录
中文摘要Abstract绪论一、研究缘起二、研究意义三、研究方法四、文献综述第一章 语文“活动单导学”模式概述第一节 语文“活动单导学”模式基本阐释一、“活动单导学”模式二、语文“活动单导学”模式的构成特点第二节 语文“活动单导学”模式产生背景及历程一、语文“活动单导学”模式的产生背景二、语文“活动单导学”模式的发展历程第三节 语文“活动单导学”模式现状一、不均衡性及其原因探究二、成果与问题并存本章小结第二章 语文“活动单导学”模式的基础第一节 理论基础一、“人本主义”理论二、维果茨基的“最近发展区”理论第二节 语文“活动单导学”模式对其他模式的借鉴一、对杜郎口教学模式的借鉴二、对学案导学模式的借鉴第三节 语文“活动单导学”模式的可行性分析一、优良的学习环境，完善的教学设备二、角色的转化，突显主体三、以“学”为主，教学策略的转变本章小结第三章 语文“活动单导学”模式的实践第一节 语文“活动单导学”模式实施案例一、语文“活动单导学”模式实施流程二、语文“活动单导学”模式实施原则三、语文“活动单导学”案例分析一第二节 语文“活动单导学”模式关注“学困生”一、问题提出二、问题解决三、问题思考第三节 对语文“活动单导学”模式的理性思考一、张扬语文教师个性二、与时俱进和谐发展三、正确处理与教案之间的关系本章小结结语参考文献读研期间科研情况统计后记
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