在中学历史教学中,注重运用史料作为探究历史问题的证据,以培养学生的批判思维能力和科学精神,已成为许多教育发达国家中学历史教学的主要特点。在我国,虽然史料的运用在历史教学中受到广泛的重视,但没有从理论高度到具体实践层面对史料教学进行全面、系统地阐述。历史学家白寿彝先生认为:我们研究过去是为了了解过去,了解过去是为了解释现在,解释现在是为了观察未来,总之,研究历史不是引导人们向后看,而是引导人们向前看。这段话道出了历史教育的根本目的。针对我国当前的中学历史教育的现状,以及正在进行的课程改革,通过对比英美两国中学历史教育的发展状况和经验,本文认为:史料教学的核心任务是在有意识、有计划地培养学生的历史学习技能以及学会“历史地、创新地思考问题”。换言之,当学生在思考问题时,我们期待着他们能够充分地利用所给的材料和相关信息,发挥自身的推理、判断、分析、整理、概括等能力,自觉地把自己独特的主体意识渗透到相关的历史认识客体中,从而得出具有自我创新意识的结论。首先,从历史学和历史教育学的角度对史料的概念和作用进行界定。其次,一方面从宏观的层面构建史料教学的理论基础(教育学、心理学、史料学),另一方面从微观的层面阐述史料教学的操作过程。最后是史料教学实践后需要注意改进和努力的方向。总之,在高中历史教学中,把史料的研习引入历史教学过程中,使历史教学的过程成为一种对历史事实的认识过程,一种学习解决历史问题的过程,一种掌握历史学习与研究方法的过程,一种提供历史情境进行历史思维训练的过程,从而使历史学科的内在价值得到最充分的体现。
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