引导学生与不同的散文对话 ——散文阅读教学必须关注文本个性
论文摘要
随着2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“对话”作为一种教学形态越来越多地出现在课堂教学中。笔者认为,从教学现状看,课堂“对话”中出现了忽视文本个性的倾向。散文是笔者重点研究的范围。散文在初中语文教材占重要地位,而且是学生愿读易写的一种文学体裁,其文学内涵很能对学生进行潜移默化的熏陶。但是,从散文阅读教学实际看来,在课堂“对话”中,更多的是停留在“人文第一”“品味语言”等“非散文化”的层面,最多停留在“形散而神不散”的层面。本文采用理论与实践结合的方法,结合一些典型的课堂教学案例,探讨在“对话”教学形态下抓住文本个性的散文阅读研究。并提出根据散文的文本个性微调教材编排的设想,以弥补以往教材对文本个性的忽视。
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内容提要Abstract引言绪论一、概念阐释二、研究方法三、文献综述第一章 散文阅读教学必须关注文本的个性第一节 散文教学的现状一、教材中的散文二、散文阅读教学的现状第二节 影响散文阅读教学的因素分析一、传统文章阅读教学法对散文教学的影响二、“新课标”对散文教学的影响三、教育心理学理论对散文教学的影响四、“个性化教学”的两个不同层面对散文教学的影响本章小结第二章 从“人文第一”，走向“品味语言”第一节 语文课不能脱离文本追求“人文”第二节 语文课必须注重文本的语言因素本章小结第三章 从“品味语言”，走向“形散神不散”第一节 散文教学不能停留在“品味语言”上第二节 散文教学需抓住散文的特性本章小结第四章 走出“形散神不散”，走向“凸显散文文本个性”第一节 切莫忽视具体文本的个性第二节 立足文本，突出具体文本的个性本章小结第五章 突出散文个性进行教学活动的展望第一节 对教科书的修订一、在现有的基础上重新组元二、注重时文的阅读教学第二节 以学生的心灵为起点，突现散文阅读教学文本个性一、有利于理清散文情感线索二、有利于抓住散文文本的核心价值三、有利于教师由“个”转“类”的教法实施四、有利于师生、生生之间的情感融合和思想碰撞本章小结结语参考书目读研期间科研成果统计附录一附录二后记
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