元认知策略在大一新生英语口语学习中的实践研究

论文摘要

英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力,即口语交际的能力。口语在外语学习中非常重要,但口语教学在外语教学实践中却一直遭到忽视。我国英语教学长期以来一直存在着“费时低效”、“哑巴英语”的问题。口语教学在课堂教学中所占的比例几乎为零。针对这种状况,本研究以长春师范学院大一新生为被试,采用实验组控制组前后测准实验设计,考察了元认知策略对大一新生英语口语学习的影响效果。元认知策略教学只针对实验组实施,控制组采取传统的教学模式。在实验开始前,对各个班级进行前测,在实验结束时,再进行第二次测试。元认知策略教学对英语口语学习的影响效果的测量为:同质的两组之间的比较为口语成绩的第二次测量得分平均值的差异比较;若不同质,则采用两次口语成绩得分之差的平均分为指标作差异比较。结果表明:(1)英语专业和非英语专业的实验组学生在经过元认知策略教学后,英语口语成绩有了显著地提高,且显著高于控制组。(2)元认知策略对非英语专业学生口语的语音和流畅性方面起到了良好的显著的干预效果。英语专业实验组在经过元认知策略训练后,口语的语音、语法和流畅性成绩变化幅度均显著高于控制组。

论文目录

中文摘要

英文摘要

1 前言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 问题的提出

1.4 研究假设

2 文献综述

2.1 英语口语

2.1.1 口语的涵义

2.1.2 口语的特点

2.1.3 影响口语能力的因素

2.1.4 大学英语口语教学的现状及存在的主要问题

2.2 学习策略

2.2.1 什么是学习策略

2.2.2 学习策略的分类

2.3 元认知

2.3.1 元认知的概念

2.3.2 元认知的成分

2.3.3 元认知研究的现状及应用

2.4 元认知学习策略

2.4.1 元认知学习策略的界定及构成

2.4.2 认知学习策略在英语口语教学中的作用

3 元认知学习策略在大学英语口语课堂的教学实践

3.1 基于元认知学习策略的口语培训

3.1.1 培养学生的元认知意识

3.1.2 计划和安排学习

3.1.3 监控口语的过程

3.1.4 评价口语效果

3.2 基于元认知学习策略的大学英语口语课堂的教学模式

4 研究方法

4.1 研究设计

4.2 被试的选取

4.3 实验材料

4.4 实验程序

4.5 统计分析

5 结果与分析

5.1 对四组被试两次英语口语成绩的测验结果

5.1.1 四组被试在不同时间内所测得的口语成绩平均分与标准差

5.1.2 对非英语专业口语学习元认知策略效果的检验

5.1.3 对英语专业口语学习元认知策略效果的检验

5.2 元认知策略对非英语专业口语各个部分的提高情况

5.3 元认知策略对英语专业口语各个部分的提高情况

讨论

结论

建议

参考文献

附录

后记

元认知策略在大一新生英语口语学习中的实践研究

论文摘要

论文目录

相关论文文献