![论任务类型对词汇附带习得的影响 ——检验“投入量假设”]()
论文摘要Laufer和Hulstijn(2001)在认知加工理论基础之上,提出了基于任务的“投入量假说”,其主要观点为：不同的任务可以促使学习者对词汇进行不同程度的加工,从而带...
![任务和学习者水平对附带词汇习得的影响研究]()
论文摘要对外语学习者而言,最感棘手的问题之一莫过于要掌握大量的词汇。一般认为大部分的词汇都是通过非刻意的方式从阅读中附带习得的,然而不同的学习任务对附带词汇习得（Inciden...
![投入量假设在英语听力词汇附带习得中的实证研究]()
论文摘要Hulstijn和Laufer的投入量假设提出在阅读过程中,任务的投入量对词汇习得产生积极影响,投入量大的任务产生的习得效果较好。本研究着重于投入量假设在英语听力词汇附...
![基于“投入量假说”的附带词汇学习研究]()
论文摘要任何一门外语(或二语)的学习都必然涉及到成百上千单词的学习和记忆。这些单词显然很难全部通过直接教学介绍给外语学习者。一般认为,单词习得的主要途径是透过外语资料的阅读。在...
![阅读任务投入量对附带词汇习得的影响]()
论文摘要关于词汇习得策略有很多,其中在阅读中以附带方式习得词汇是有效途径之一。“投入量假设”认为:词汇附带习得依赖于其处理过程中由任务所决定的需求、搜求、和评估三个因素构成的投...
![不同投入量的阅读任务对附带词汇习得的影响]()
论文摘要在过去的十多年中,国内外均有研究探讨在阅读过程中对附带词学习造成影响的因素。在词汇习得的理论中,Laufer和Hulstijn的任务投入量假设以其易于操作衡量的特点而受...
